Redes Sociales para niños

Aquí adjunto el PowerPoint del trabajo en pareja que realizamos sobre redes sociales para niños.

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Tema 7. Profesorado y ámbito tecnológico

                             








1. Exposición del profesor apoyado en tecnologías.

• El profesorado utiliza el ordenador y un proyector para mejorar la explicación.

• Se emplean recursos (presentaciones, simulaciones virtuales, contenidos multimedia), que puede haber preparado el propio profesor o han sido elaborados por terceros (editoriales, otros profesionales.

INCONVENIENTES.

• El alumno aprende mejor algunos contenidos pero no aprende a utilizar las tecnologías
• No fomenta el acceso universal a las TIC
• No supone trabajo cooperativo, ni promueve la participación social
• Tampoco facilita el aprendizaje activo ni el uso estratégico de los recursos
• No se beneficia del establecimiento de redes, ni participación de la comunidad
• Esquema profesor enseña y alumno aprende

VENTAJAS.

• Ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva
• El profesorado aprende a utilizar las TIC
• Podría mejor la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y/o hacia el uso de recursos informáticos

2. Iniciación a la informática.

INCONVENTIENTES.

• Estos conocimientos son necesarios pero no suficientes para hacer un uso reflexivo y “estratégico” de las tecnologías para alcanzar los propios objetivos de aprendizaje y comunicación
• Si se enseña de forma descontextualizada, no se fomenta un aprendizaje significativo, ni funcional (depende de la actividad que se realice)

VENTAJAS.

• Se desarrollan conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías.

3. Ejercitación mediante programas educativos.

• Esta modalidad consiste en la utilización de programas, habitualmente elaborados por otros, algunas veces es el propio profesor quien los construye.
• De esta forma suele garantizarse mayor cercanía a los objetivos curriculares que están trabajando y a las necesidades educativas de cada alumno.
• En los programas educativos lo habitual es que propongan ejercicios pautados en los que se debe encontrar la respuesta correcta
• De esta forma el ordenador puede aportar un aspecto atractivo y puede resultar motivador.
• La tarea que se suele pedir no es muy diferente a las que se realizan en papel y lápiz.

INCONVENIENTES.

• Ni el profesor ni el profesorado aprenden a utilizar las TIC para buscar, procesar y elaborar información. No mejoran sus posibilidades de usar las TIC conforme a sus objetivos
• Esta forma de trabajo no se presta para desarrollar la implicación de la comunidad o la creación de redes.

VENTAJAS.

• Puede hacer valiosas aportaciones para el aprendizaje dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos del programa y según el ajuste a las necesidades del alumnado
• Familiarización con el funcionamiento de los pc’s
• Acceso universal de los TIC si el profesor tiene en cuenta las dificultades de cada alumno.
• Trabajo cooperativo al acceder 2 alumnos a un pc.

4. Aprendizaje por investigación.

• Por su propia esencia, se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontando a tomar decisiones en torno a como proceder en el aprendizaje.
• El profesor se sitúa en el papel de orientador, guía, mediador.
• La posibilidad de elegir entre distintas opciones de aprendizaje permite convertir el proceso de trabajo en objeto de aprendizaje.
• El componente cooperativo permite el intercambio de las diversas opiniones.

INCONVENIENTES.

• Se requiere que el alumnado y el profesorado cuenten con conocimientos básicos sobre los recursos que va a utilizar (principalmente las TIC)
• Presenta dificultades para el profesorado por tratarse de una forma de trabajo distinta con no mucha experiencia

VENTAJAS.

• Admite la toma de decisiones del alumnado en su proceso de aprendizaje y por tanto es la forma mas apropiada para trabajar el uso funcional y contextual de las TIC.
• Permite trabajar con grupos heterogéneos, de forma que los alumnos puedan ajustarse a los diversos niveles.
• Desarrollo profesional del profesorado debido a su cambio de papel
• Se presta incorporar la implicación de la familia y la comunidad educativa
• Se fundamenta en la creación de redes.

Tema 6. El proceso de integración y uso pedagógico de las TICS en centros educativos. Estudios de casos.

                                       






1. Aportaciones de las TICS en los centros escolares.

• Innovaciones en el «ámbito de la organización escolar» del centro (ubicación de equipamientos, formas de compartirlos, coordinación).

• Innovaciones en el «ámbito de la enseñanza» en el aula (contenidos que se enseñan, actividades desarrolladas, innovaciones metodológicas y de evaluación).

• Innovaciones en el «ámbito del aprendizaje del alumnado» (análisis de los procesos de aprendizaje, cambios en la motivación y actitudes hacia la educación, en la interacción entre alumnos y profesor).

• Innovaciones en el «ámbito profesional docente» (formación, trabajo colaborativo entre profesores)

2. Investigaciones sobre TICS en centros escolares.

• Estudios sobre indicadores cuantitativos que describen y miden la situación de la penetración y uso de ordenadores en los sistemas escolares a través de ratios o puntuaciones concretas de una serie de dimensiones. Las técnicas metodológicas utilizadas son: Datos estadísticos. Encuestas a administradores, Análisis documental.

• Estudios sobre los efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado.Las técnicas son estudios experimentales y meta-análisis

• Estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos(administradores, supervisores, equipos de apoyo) y del profesorado hacia el uso e integración de las tecnologías en las aulas y centros escolares. Les técnicas metodológicas son: Cuestionarios de aptitud y opinión

• Estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales. Se práctica el estudio de casos.

3. Proyecto MEDUSA.

• El Proyecto Medusa representa, en consecuencia, un macroproyecto gubernamental dirigido al desarrollo de las infraestructuras de telecomunicación que conecten entre sía los centros, a la dotación de recursos informáticos básicos, a la formación del profesorado en el uso de los mismos; a la cualificación del alumnado como usuario inteligente de las nuevas tecnologías.

• El «Proyecto Medusa»surgióde dos iniciativas institucionales con las que se pretende orientar el desarrollo de la Sociedad de la Información en Canarias: por un lado el «Plan para el Desarrollo de la Sociedad de la Información en Canarias», donde se planteóque la educación era el pilar fundamental para el logro de tal propósito, y por otro el «Pacto Social para la Educación en Canarias»con el que se pretende mejorar la calidad del sistema educativo.

• 4 centros de educación Infantil, Primaria y Secundaria cursos 2006-2008. Isla de Tenerife.

3.1. Objetivos de la investigación.

• Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros en los ámbitos «organizativo»en el ámbito «de enseñanza»en el aula, y en el ámbito de «profesionalidad docente»

• Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado que ocurren  en situaciones de enseñanza apoyadas en el uso de ordenadores identificando su grado de motivación, expectativas y actitudes así cómo describiendo las tareas realizadas y las interacciones comunicativas entre alumnos y docente.

• Analizar la situación de implementación del proyecto Medusa en los centros educativos, identificando los problemas o dificultades más destacados que tienen lugar con relación a las TIC, así como las estrategias y acciones que se realizan con ellas en el aula.

3.2. Dimensiones y técnicas de recogida de datos.


Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías 





4. Resultados.

• Las TIC y la organización escolar del centro

·Importancia de figura del coordinador TIC que en secundaria muchas veces es gente de tecnología.
·En Primaria el coordinador TIC es un miembro del equipo directivo.
·Problemas de funcionamiento de red y equipos obsoletos.

• Las TIC y la práctica de enseñanza en el aula.

·El profesorado no genera materiales didácticos propios, a pesar de que los centros disponen de webs informativas sobre el centro
·Las TIC se utilizan como complemento a las actividades de las asignaturas; el alumnado trabajará de forma individual en los pc’s
·Los profesores utilizan los recursos CENICE y no los de medusa o propios

• Las TIC y el aprendizaje del alumnado

·El alumnado utiliza los ordenadores de forma autónoma
·Los alumnos están más habituados al uso de las tecnologías que el profesorado, suelen preguntar sus dudas al compañero.
·Alta motivación del alumnado, aunque el profesorado está preocupado por la falta de recursos adaptables a las necesidades de los alumnos

• Las TIC y el desarrollo profesional del profesorado.

·En los centros de secundaria el profesorado actúa sin el coordinador TIC, más autónomos y con capacidad de iniciativa
·En secundaria los recursos informáticos con perspectiva innovadora son más utilizados
·La titulación del profesorado influye en la utilización TIC

Tema 5. Docencia virtual. B-learning

                                                    

B-learning:

Combina la enseñanza cara a cara con la enseñanza virtual (Coaten, 2003). Es una combinación de las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de rol y grabaciones de video y audio junto con la tutoría y el asesoramiento (Brodsky,2003)

Cualquier posible combinación de un amplio abanico de medios para el aprendizaje diseñados para resolver problemas específicos (Brennan,2004). Las e-herramientas combinadas con  otras más  convencional es donde el docente deberá asumir responsabilidades otorgadas por el modelo presencial y por el modelo tradicional. (Amar,2007)





Aspectos importantes:

• Hay que incluir en el aprendizaje, las propiedades del espacio virtual. Se debe guiar y modelar las discusiones cuando los alumnos están conectados.
• La información para ser tratada requiere conocimiento para su interpretación. Permite adquirir conocimientos técnicos funcionales.
• No se aprende en solitario si no en solidario en comunicación con los demás mediante foros, chats etc.
• Las tutorías aparecen como una posibilidad de ayuda tanto en la enseñanza presencial como a distancia.
• Permite la formación de profesionales con competencias integrales: sentido crítico, creatividad y conocimientos de la sociedad.

Modelos:

• Modelo basado en las habilidades. Mezcla la interacción entre estudiantes y un profesor a través del uso del correo electrónico, foros de discusión, sesiones presenciales, y autoaprendizaje. El profesor actúa de guía.
• Modelo basado en el comportamiento o actitudes.Mezcla o combina el aprendizaje presencial con eventos en línea realizados colaborativamente. El estudiante aprende conductas específicas a partir de discusiones, aulas virtuales etc.
• Modelo basado en la capacidad o competencias. Este modelo combina una variedad de eventos de aprendizaje con el apoyo de tutorías, con el propósito de facilitar la transmisión del conocimiento y desarrollar competencias para el mejor desempeño.

Enseñanza presencial:

• Presencialidad
• Relación Profesor-Alumno
• Trasmisión de conocimientos
• Cultura Escrita/oral
• Uso tradicional de las Tecnologías

B-Learning:

• Virtualidad
• Nuevas Tecnologías( Campus Virtual)
• Desarrollo de Capacidades
• Cultura Audiovisual
• Relación alumnos-propio aprendizaje

Tema 4. Docencia virtual: E-learning

                                               




Definición: Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet, caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.

Características:

·Uso de navegadores Web para acceder a la información
·Aprendizaje muy apoyado en Tutorías
·Materiales digitales y aprendizaje flexible.
·Uso de protocolos TCP y HTTP para facilitar comunicación entre los materiales y la   información
·Aprendizaje mediante PC.
·Aprendizaje individualizado versus colaborativo interactivo
·Utilización de herramientas síncronasy asíncronas
·Conexión profesor-alumno separados por espacio tiempo
·Multimedia /Hipertextual-Hipermedia
·Administración de los materiales en un servidor Web

Ventajas:

·Pone a disposición de los alumnos mucha información
·Facilita la actualización de la información y de los contenidos
·Permite la deslocalización del conocimiento
·Facilita la autonomía del estudiante
·Propicia una formación Justin Time y JustforMe.
·Favorece una formación multimedia
·Favorece la interactividad en diversos ámbitos
·Ahorra costes y desplazamientos
·Facilita el uso de los materiales en diversos cursos
·Facilita una formación grupal y colaborativa


Inconvenientes:

·Mas inversión de tiempo por parte del profesor
·Mínimas competencias tecnológicas de profesor y alumno
·Habilidades del alumnado para el aprendizaje autónomo
·Disminuye la calidad de la formación si no existe un ratio adecuado de profesor/alumno
·Requiere más trabajo del convencional
·Baja calidad de muchos contenidos y cursos actuales


Reglas básicas de utilización del E-learning

·El profesor debe ofrecer guías claras para la interacción con el estudiante
·Una discusión bien diseñada facilita la cooperación entre los estudiantes
·El alumno debe presentar proyectos durante el curso.
·Los cursos en línea necesitan una fecha tope
·Los estudiantes eligen los temas de los proyectos
·El profesor ofrece 2 tipos de Feedback: Información/acuse


Aquí un enlace de cómo se utiliza el e-learning:

Tema 3. Tendéncias metodológicas y TIC.

                          

1. Paradigmas:

Paradigma conductista: Máquina como ser humano.

Paradigma cognitivo: Nosotros aprendemos conductas y aprendemos procesos cognitivo.

Paradigma ambientalista: Escenario donde se realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente. El medio influye en nuestra conducta.

Paradigma constructivista:  El alumno poco a poco y paso a paso va construyendo su propio conocimiento.




2. Implicaciones para el diseño de la enseñanza:

·El currículumse considera cerrado y obligatorio.
·Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
·Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.
·La evaluación de los resultados se centran en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.
·La motivación depende de refuerzos externos.





3.  Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje (I)



Aprendizaje como adquisición de conocimiento

·Aprender es adquirir conocimientos.
·El profesor transmítela información.
·El control del aprendizajeestáen manos del profesor.
·Los contenidos están centrados en el currículum.
·El papel del profesor es enseñar, transmitir conocimientos.
·El papel del alumno es adquirirlos.


Aprendizaje como construcción de significado.


·La evaluación no se centra sólo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso.
·El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno.
·El papel del alumno es aprender a aprender
·El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está sus manos desde el principio.
·El aprendizaje se concibecomobúsquedaactivay constructiva.
·Importan los contenidos pero también los procesos.


4. Seymound Papert

Modelo creador de lenguaje del logo. Este novedoso software permite que los niños creen sus propios escenarios y sus propios iconos basándose en la experimentación del programa. Por ellos mismos irán descubriendo cómo funciona el programa y el docente ayudará a su interés, observando cómo interactúan con él y ayudando, como he dicho anteriormente.
Los provechos de Logo parecen incluir la capacidad meta-cognitiva aumentada (donde los niños reflexionan sobre sus propios procesos de pensamiento), la capacidad mejorada de resolver problemas y la capacidad y orientación espacial mejoradas, especialmente respecto a la conciencia de formas geométricas y ángulos


Comportamientos observados durante la aplicación del Logo.

Escuchar, pedir, hablar, preguntar/pedir, terminar la participación.
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=9&idSubX=288

Tema 2. Integración de las TIC en el currículum

1.-¿Por qué las TIC en la educación?

En cuanto al por qué de las TIC en la educación, diremos que tres razones que generalizan la respuesta a esta pregunta.
En primer lugar diremos que es gracias a la cantidad de información que hay a la red, ya que los niños podrían encontrar lo que quisieran a internet, ya sea de un trabajo o por propio beneficio.
En segundo lugar es hacer referencia de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenesl, puesto que las nuevas tecnologias están a la orden del día, que sepan utilizarlas bien.
Y por último, la necesidad de desarrollar la competencia para poder responder a las nuevas demandas en nuestra sociedad.

A continación, adjuntaremos esta página donde se ve bastante reflejado estos aspectos:

http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm 


2.-  Estándares TIC para el alumnado

ESTÁNDAR: Concepto como más abstracto de algo que nosotros queremos desarrollar.
INDICADOR: ¿Es usted capaz de poder utilizar…?

Para resumir brevemente lo que se refiere a “estándares TIC para el alumnado” serían estos seis aspectos.
Empezaríamos con ser alumnos competentes para utilizar las TIC, ya que si un alumno no entiende de qué se trata o no sabe manejarlo bien, sería bastante difícil.
En segundo lugar hablaríamos de buscadores, analizadores y evaluadores de información.
A continuación hablamos de ser capaces de solucionar problemas y tomar decisiones, ya no para este bloque, si no para cualquier cosa en la vida es importante tener ésto claro y llevarlo a la práctica.
También es muy importante que estos usuarios sean creativos y eficaces de herramientas de productividad y que a la misma vez se conviertan en comunicadores, colaboradores, publicadores y productores de su propia información.
Por último, deberán terminar siendo ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


3.-  Estándares en TIC para los docentes

?Comoccomocomom
Como hemos dicho anteriormente, éstos son los puntos de los estándares en TIC para los docentes.
En primer lugar, facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes.
Tambien diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital. Por otro lado, modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital.
Y por último, promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la responsabilidad
􀂾y comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo.

http://www.slideshare.net/jotarqv/estandares-de-competencias-en-tic-para-docentes-1741839

*La dirección tiene que cambiar esa realidad.



4.-  Modelo de integración de las TIC

4.-  Modelo de integración de las TIC (II)

Estas son las características del modelo de integración de las TIC.

·Dirección Institucional: Hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura organizacional.

·Infraestructura TIC. Indica los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte técnico.

·Coordinación y Docencia TIC.Trata las funciones que deben desempeñar dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura.

·Docentes de otras Áreas. Se refiere a las competencia que estos deben tener para poder integrar las TIC en la enseñanza de sus materias/asignaturas.

·Recursos Digitales. Atiende la disponibilidad y correcta utilización de software y recursos Web.

Tema 1. TIC y Educación Primaria

     

                

1. Punto de partida.

• LOE (2006), en el preámbulo Establece mejorar la calidad y eficacia de los sistemas de educación y de formación, lo que implica mayor competencia digital de docentes y alumnos.

• En lo referente a la Educación Primaria, la LOE en el artículo 17 apartado i, establece: Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

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• El maestro de esta etapa educativa, debe recordar que entre los principios pedagógicos establecidos, la transversalidad de las TIC está presente en todas las áreas curriculares comunes (Art. 19 de la LOE).

2. Tratamiento de la información y competencia digital.


¿Qué es esta competencia?

• Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento, incluye otros aspectos como

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• El acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización TIC y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

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¿Qué finalidad tiene?
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Son un extraordinario instrumento de aprendizaje que destaca por tres opciones básicas:
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• Aprender “sobre”las TIC supone alfabetizar al alumnado en su uso.

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• Aprender “de”las TIC,implica saber aprovechar la información a que nos dan acceso y analizarla de forma crítica.
• Aprender “con”las TIC significa saber utilizarlas como potente herramienta de organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir nuestros fines.

3. Conocimientos, destrezas y actitudes de la competencia digital.

CONOCIMIENTOS.

• Comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos.

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• Conocimiento de los cambios actuales en las TIC y el efecto que éstos tienen en el mundo personal, laboral y social

• Conocimiento de las características esenciales del procesamiento de la información; las utilidades fundamentales; los conocimientos básicos de las redes en general e internet.

DESTREZAS.

• Destrezas relacionadas con la obtención de información de aplicaciones multimedia y de las TIC.

• Evaluación y selección de nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a partir de su utilidad para tareas específicas.

• Técnicas para la interpretación de la información

• Manejo básico de datos, de editores de imagen digital, audio y vídeo.

• Destrezas para la navegación por la world wide web y el uso de correo electrónico, además de resolver problemas de software y hardware

• El uso eficaz de la red y de otras herramientas para aprender de forma individual y colaborativa.

ACTITUDES.

• Interés por utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje y de comunicación y por seguir aprendiendo nuevos usos y posibilidades.

• Valoración positiva del uso de las tecnologías para trabajar de forma autónoma y en grupos, como instrumento de colaboración y de desarrollo de proyectos de trabajo cooperativos.

• Uso responsable de las TIC, actuando con prudencia y evitando información nociva o ilícita y toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC así como de su posible poder de adicción (uso o abuso).

• Actitud positiva ante las tecnologías de la información y de la comunicación como una fuente de enriquecimiento personal y social.

• Actitud crítica y responsable sobre sus contenidos y sobre el uso de los medios digitales, tanto a nivel individual como social; respeto a las normas de conducta y a la manera de proceder con los medios electrónicos.